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一位外國教授來台講學，把他小學三年級的兒子也帶來在本地就學。我們問他：「在學期一半時，把孩子帶出來，難道不怕耽誤他的學業嗎？念了三個月剛適應又要回去了，對孩子不是太辛苦了嗎？」他聽了，很驚訝地反問道：「人生不是應該不停的適應嗎？從小學習適應對他以後人格的成長有益。看不同的國情，體會不同的文化，不是更好的學習嗎？」
真正的學習是不拘任何形式的，課本的知識永遠可以自己學，但是課本之外的東西卻是可遇而不可求，多見識不同的文化是打開孩子視野最好的方法，所以他把孩子從課堂中帶出，讓他去學習課堂之外的知識。我們聽了，很佩服這位父親的遠見與勇氣，畢竟真正的教室在窗外，人生旅途上用到的知識大部分是課本上沒有教的，只不過一般人被傳統的觀念所束縛，認為學習就是要在教室裡一板一眼的上課，沒有勇氣反抗。
過了不久，他又問我們：「為什麼中國的孩子課上那麼多，從早上到晚，回家還要做一大堆作業，我們的孩子什麼時候遊戲呢？」他說美國孩子下午兩點半就放學了，有充分的時間從事課外活動，他說他的兒子想打籃球，但是每天放學天都黑了，不能打。他認為體育比智育重要，有健強的體魄才有完整的人生。
我們聽了不知該如何回答。
人家說旁觀者清，他真是一眼看出我們教育的問題。從以前到現在，我們都是這樣一直上課拚命填鴨。其實，在課堂裡把學生的動機引發出來，其餘的可以自己回家去看書，眼睛看字比耳朵聽話快了三倍，老師若在課堂中念課文，那是太浪費時間了。如果知識吸取的重擔是放在學生晚上大量閱讀上，那麼白天的時間就可以挪出做課外活動，尤其是需要團隊合作的球類，如籃球、棒球等等。
有一位哈佛大學負責面試新生的教授說：如果兩個學生ＳＡＴ（大學入學能力測驗）的成績和功課一樣好，但他只有一個名額時，他會選擇打籃球的孩子，而不會選擇慢跑的孩子，因為現在是科際整合的時代，一個孩子若有團隊精神，他容易和別人相處，有朋友幫忙，將來在事業上成功的機率就比較大。教育是投資，他們只投資在以後可以回饋母校、為母校爭光的孩子身上，所以他選打籃球的。我們現在教育都沒有顧到外面世界競爭力的需求，當別人都在因應世界潮流改變他們的教學政策時，我們卻還在原地踏步，真是令人心焦。
一個觀念的改變需要長期不斷的宣導，不是三言兩語就改得過來的。最近報載：基隆有一位拿到第一屆自然科super教師獎的老師，一開始時被評為不適任教師，甚至有家長要求撤換他，因為他重啟發，上課不照課本念，作業不多，考試也少，為了怕抹殺學生對科學的熱情，所以不叫學生念參考書，結果引起家長不滿，認為他偷懶，要求學校撤換他。幸好他指導的學生每年參加科展都拿到獎，家長的觀念才慢慢改過來，他說學生得獎是他的「免死金牌」，看了令人心酸。
教育本來就是啟發，這位老師是對的，但是為什麼我們仍然跳不出分數的窠臼，還是注重表面的高分而不在意他大腦中究竟學會了什麼呢？畢業以後，沒人在意你在校的成績如何，但是你真正學到的東西卻是使你一輩子受用不盡。
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台灣近年來自殺率一直居高不下，加上一連串的學童惡作劇，如把剪刀放在同學的椅子上，把同學的直腸戳破；把柳丁當球從二樓擲下，打瞎同學的眼睛等等，這些無知所造成受害者不可逆轉的身心傷害，終於使政府看到生命教育的重要性，開始推動生命教育。但是推行的方法仍然是課堂授課，由政府出錢編寫生命教育的課本，再擠壓原有的上課時數來「教」生命教育。
其實生命教育不是用「教」的，它是用「體會」的，考它、背它是緣木求魚，徒勞無功。老師只要不出一大堆家庭作業，使孩子有時間注意課本以外的生活情形，週末再安排孩子去孤兒院、老人院服務，從實做中體驗生命的意義，就可以大幅改善孩子的同理心。父母本身也要改變「萬般皆下品，唯有讀書高」的心態，不要一味追求高分，讓孩子誤以為只有讀書是重要的，其餘都不屑一顧。其實在現在多元化的社會，行行出狀元，能力比學歷重要得多。
《侏羅紀公園》（Jurassic Park）的作者麥克•克萊頓（Michael Crichton）說：恐嚇是最卑劣的斂財方式。「不要輸在跑點上」就是句恐嚇的話，恐嚇父母如果不送孩子去補習，就會輸給別人。童年是人格成長、品德塑造最重要的時候，許多父母為了不輸在起跑點上，把孩子的童年犧牲掉了，真是可惡又可悲。
教養孩子沒有撇步，也沒有捷徑，父母最知道自己孩子的長處與習性，所以不要管別人怎麼補，安心的把孩子留在身邊，學習課本以外的人生知識。每個孩子都不同，天下沒有放諸四海皆準的教養手冊，只要孩子每天迫不及待睜開眼睛，想趕快開始他的一天，你就做對了。
人生是很公平的，現在你陪伴孩子成長，將來他會陪伴你年老。
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